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领导力培训课程通常包括领导力概念和原则、沟通技巧、团队管理、决策制定、变革管理、领导力发展等内容。
1.领导力概念和原则：介绍领导力的定义、特点、原则和不同类型的领导风格。
2.沟通技巧：培养有效的沟通技能，包括口头和书面沟通，以及如何处理冲突和解决问题。
3.团队管理：了解如何建立和管理高效的团队，包括如何激励和支持团队成员，如何制定目标和评估绩效。
4.决策制定：掌握决策制定的技能和方法，包括如何分析问题、制定方案、评估风险和做出决策。
5.变革管理：了解如何管理变革和转型，包括如何制定变革计划、沟通变革信息、应对变革中的挑战和管理变革后的效果。
6.领导力发展：了解如何自我反思和发展领导力，包括如何识别自己的优势和不足，如何制定个人发展计划和如何寻求反馈和支持。
7.其他相关主题：如时间管理、目标制定、情绪管理、人际关系等。
领导力（Leadership）指在管辖的范围内充分地利用人力和客观条件在以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率的能力，比较常见的领导力开发方法包括CEO12篇领导力提升、EMBA及EDP项目等。
领导力与组织发展密不可分，因此常常将领导力和组织发展放在一起，衍生出了更具实战意义的课程《领导力与组织发展》。
领导力心理学是以心理学为基础、以管理应用为实践、以组织实验为依托，塑造管理者领导魅力的学科；重新审视管理者的误区，突破管理瓶颈，改善管理氛围。
培养管理工作中让别人说“是”的能力——让否定、拒绝、抵抗、放弃变成认同、接纳、支持、执行；应用于领导、管理、沟通、团队、策划、营销等诸多领域。
通用汽车副总裁马克·赫根（Mark Hogan）对领导者的描述：“记住，是人使事情发生，世界上最好的计划，如果没有人去执行，那它就没有任何意义。我努力让最聪明，最有创造性的人们在我周围。”
领导力培训的内容应该因层级且因人而异，目前市面上有许多领导力培训的方法，而受疫情等因素的影响，在领导力领域在线学习也逐渐流行起来。以某移动领导力发展方案为例：
用“测、学、练、考”形成完整的移动学习闭环，并以过程中所产生的学习、行为数据协助领导者更精准地规划发展路径，实现其“从知到行”的能力跃升。
测、学、练、考，学习闭环加速行为改变
能力前测：了解管理者单项能力学前水平，获得学习建议和相关课程推荐。
微课学习：小微课、大收获，核心方法、实操步骤与工具全囊括。
情景模拟：把学习变成令人兴奋的角色扮演“游戏”挑战，立即应用所学。
能力后测：学习前后对比报告，优势、短板一目了然，学习进步即时呈现。
领导力加速驱动：领导力DNA、领导力启程、领导力精要
团队管理：目标选才、辅导、授权、打造高效团队、驱动变革
业务管理：计划与组织、决策、达至最佳绩效
性格测试->学习导入->能力诊断->视频微课->知识检测->情景模拟->能力后测
“一头绵羊带领一群狮子，敌不过一头狮子带领一群绵羊”，具有卓越领导力的领导会给企业或组织带来生机与活力，带领企业或组织在激烈的竞争中持续发展。那么什么是领导力?卓越领导力具备哪些特征?提升领导力有哪几个维度?
对于领导力的含义，没有一个统一的标准概念，但我们或许能从下面几位优秀的领导者对领导力的论述中得到一些启示：美国前国务卿鲍威尔将领导力定义为：“领导力是一门艺术，它会完成更多管理科学认为不可能的东西。”
德鲁克基金会关于《领导者的对话》中认为，“领导能力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命奋斗的一种能力；领导能力的基本原则是：领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术，最后决定领导者的能力是个人的品质和个性。领导者是通过其所领导的员工的努力而成功的。领导者的基本任务是建立一个高度自觉的、高产出的工作团队；领导者们要建立沟通之桥。”
美国著名的领导力研究学者詹姆斯·库泽斯(James
Kouzcs)、巴里·波斯纳(BarryPosner)对领导力所给出的定义是：领导力，是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。领导力并不是拥有超凡能力的少数几个领袖型人物的专利。而且，领导力并不完全取决于个人的人格魅力，它也是一种实践，通过领导者的共同实践能够提炼出领导力的素质模型。通过对这些论述的总结，笔者认为，领导力首先是一种个人魅力，一种特殊的人际影响力，是个人的整体素质和品质的体现，即一个具有领导力的人能给人一种值得信任和独具智慧的感觉，具有领导力的人能够以德服人，能够散发独特的光芒，让大家心甘情愿地聚集在他的周围共同努力；领导力还应该是一种组织、协调和沟通能力，以及说服他人的能力，这种能力需要以乐观、自信、耐心、毅力和激情等为基础，即能让大家觉得前途是非常光明和充满希望的；最后，领导力要以人品和个性作为背后的力量源泉，敢于担负相关的责任和义务。
2．1领导力的特征。领导即影响，领导力就是影响力，当一个人对别人具有影响力，别人愿意追随他的时候，他便有了领导力，成为显性或隐性的领导者。具体来讲，领导力的形成应当具备下面五个条件或特征：第一，富有远见，能开发出清晰的未来愿景，确定前进方向，并善于把未来愿景与规划与下属进行交流。第二，制定的未来愿景会对他们产生影响，有利于实现他人的愿望，满足他人的需求，即为他人“增加价值”。第三，具有良好的个人信誉，较强的创造力和冒险精神、坚韧的意志、自信与智慧、正直诚实的品质及与工作相关的知识第四，保持对环境、对他人需要的敏感性，能对环境的限制及资源作出现实的评估，能对他人的能力有深刻的了解，并及时对他们的需要和情感做出回应。第五，能够创造良好的情境，使他人愉悦地在其中工作。如果一个人具备了上述五个条件或特征，必定会有众多的追随者，即使没有职位权力，也能成为一个隐性的领导者。
2．2领导力的核心要素。领导者实现卓越的领导力，核心要素包括内在能力——批判性学习和反思的能力以及外在表现——实现变革和发展的能力，前者是领导力实现自我提升的方式，后者是领导力价值的外在表现。
2．2．1批判性学习和反思能力。批判性学习和反思能力
是卓越领导者最核心的内在品质。批判性的学习和反思，能够使领导者积极获取管理学、经济学、社会学等领域的精髓知识，主动总结、提炼经验教训。通过批判性的学习和反思，领导者能够对过去的经验进行总结和升华，面对新情况时能够判断事物变化发展的方向，扣准问题的难点和关键。
2．2．2实现变革和发展的能力。实现变革与发展的能力是卓越领导力的外在体现。领导的根本任务是在复杂多变的环境中推动变革，实现组织的持续健康发展。卓越的领导者，能够在最佳时机推进组织得变革，清楚有力地向组织成员表达变革的原因和动力，让员工对未来充满信心，支持并拥护变革。
3．1提高领导者的决断力领导的基本职能是决策，决断力是首要的领导力，决断力是胆与识、勇与谋，即智慧与胆略的统一，在现实冲突中快速做出正确选择是管理者决断力的集中体现。不管是哪一级的决策，只要是决策就在考验着决策者的决断力，就要求具有战略眼光和全局跟光，目光短浅，仅仅停留在现有资源“尽钱吃面”的一般筹划上是不行的。
3．2强化领导者的影响力。领导的本质是影响，领导影响力是一种综合影响力，是权力影响力和非权力影响力的叠加。管理者提升影响力是在于，要充分认识职位权利是推进工作的底线和保证，但不是唯一有效力量，甚至不是最主要的推动力量。
3．3提升领导者的亲和力。美国管理学家菲德勒认为“上下级关系”是决定领导方式有效性的第一环境因素，领导者受到下级爱戴、尊敬和信任的程度越高，袭击追随领导的程度就越高，领导者的权力和影响力就越大。领导者要提升自己的影响力，就必须提升亲和力。而亲和力的直接体现就是沟通能力。
3．4提高领导者的学习力。知识经济时代是学习型社会、学习型组织凸显的时代，学习力成为重要的竞争力，提升学习力成为对每个组织、每个个人的基本要求，更是对每个领导者的基本要求。领导的一项具体职能就是教育，领导者的一个重要角色就是就是要努力确认自己辅导员和教师的身份，自己努力学习并重视员工的学习，用先进的理念和积极进取的精神追求教育引导员工，培养和提升员工共同的价值观，改变员工的认知，形成先进的组织文化和组织精神，不断提升组织的创新能力和竞争力。
领导的有效性是组织成败的关键，提升组织领导者的领导力对实现组织的可持续发展有重要的意义。批判性学习和反思能力是具备卓越领导力的内在能力，表现在实践中就是实现变革和发展的能力，本文从决策力、影响力、亲和力和学习力四个维度提出提升领导者的领导力的对策。
